JAWABAN: Apa tujuan akhir dari apa yang harus dikuasai, dimengerti, dan dialami oleh siswa setelah proses mengajar? Tahapan-tahapan apa saja yang penting dalam menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan Utama Desain Berdasar Prinsip (UbD)? Bagaimana cara terbaik untuk memastikan bahwa pencapaian tujuan pembelajaran sudah sesuai harapan?
Untuk memfasilitasi kemulusan proses belajar di Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan tahun 2025, Platform Merdeka Mengajar—which is now known as Ruang GTK—menghadirkan sejumlah bahan studi serta latihan penguasaan konsep yang dibuat spesifik guna menolong peserta PPG agar dapat merajai tiap-tiap bidang dengan baik.
Satu komponen krusial dari materi yang tersedia merupakan Modul 1 Topik 1, yang mendasari pengetahuan tentang profesionalitya seorang guru di era belajar abad ke-21. Agar para guru bisa mengerti lebih baik bagian ini, beberapa contoh pertanyaan untuk melatih pemahamannya akan diberikan. Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat dipakai sebagai alat evaluasi individu atau bersama-sama dengan teman sejawatnya.
Soal-soal ini bertujuan untuk:
- Melatih kecakapan berpikir kritis serta introspektif para guru PPG;
- Menilai seberapa jauh tingkat pengertian peserta mengenai materi yang sudah mereka pelajari;
- Menyediakan tempat berlatih sebelum menjalani uji coba formatif dan sumatif di penghujung modul.
Perhatikan Koleksi Pertanyaan Uji Kompetensi Modul 1
Pilihan Ganda
Berikut adalah rangkuman pertanyaan pada Latihan Pemahaman Modul 1 Topik 1 beserta dengan jawabannya:
1 . Tahap-tahap yang harus diikuti dalam menyusun rancangan pengajaran berdasarkan konsep Utmost Design meliputi....
A. Mengatur evaluasi, tugas, serta sasaran belajar
B. Membuat perencanaan evaluasi, sasaran serta aktivitas belajar
C. Mengatur aktivitas, sasaran, serta penilaian dalam proses belajar
D. Menyusun sasaran, tindak lanjut, serta evaluasi dalam proses belajar
E. Menyusun sasaran, evaluasi, serta agenda belajar
Jawaban: E
2 "Apa yang harus dikuasai, dimengerti, dan dialami oleh siswa pada akhir pembelajaran?" . Pertanyaan ini perlu diajukan oleh pendidik ketika hendak memulai tahapan....
A. Perencanaan strategi pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Perencanaan kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan pendekatan pelajaran
Jawaban: B
3 "Bagaimana saya bisa memastikan bahwa pembelajaran sudah menghasilkan capaian pembelajaran yang diharapkan?" Pertanyaan ini harus disusun oleh guru sebelum melaksanakan tahap....
A. Merencanakan model pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Merancang kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan pendekatan pelajaran
Jawaban: C
4. "Bagaimana merancang proses belajar mengajar supaya siswa dengan latar belakang berbeda bisa menjangkau sasaran pendidikan?" adalah pertanyaan krusial yang harus diperhatikan di fase....
A. Merencanakan model pembelajaran
B. Merumuskan tujuan pembelajaran
C. Merancang asesmen
D. Merancang kegiatan pembelajaran
E. Merencanakan pendekatan pelajaran
Jawaban: D
5. Setelah mengerti inti dari CP, para guru diupayakan agar mulai mendapat inspirasi tentang hal-hal yang perlu dikuasai oleh siswa pada tahapan tertentu sehingga bisa dituangkan menjadi sejumlah Tujuan Pembelajaran (TP) yang jauh lebih praktis dan spesifik. Ketika menyusun TP ini, sang guru memiliki pilihan metode-metode berbeda sebagai opsi, terkecuali....
A. Mengembangkan TP dengan cara yang langsung merujuk pada CP
B. Membuat TP melalui analisis 'kompetensi' serta 'range materi' yang ada di dalam CPD
C. Membuat Rencana TPM yang melintasi berbagai elemen
D. Membuat Peraturan Pemerintah sambil mempertimbangkan ciri khas dari peserta didik
E. Membentuk Tujuan Pembelajaran berdasarkan perasaan sendiri tanpa mengakui keperluan siswa
Jawaban: E
6. Pencapaian Pembelajaran (PP) bisa didefinisikan berdasarkan teori pembelajaran konstruktivistik serta kurikulum yang menerapkan pendekatan Understanding by Design (UbD), karya Wiggins & Tighe (2005). Menurut kerangka pemikiran ini, "pemahaman" diartikan sebagai kapabilitas yang terbentuk lewat serangkaian aktivitas dan pengalaman belajar yang memungkinkan siswa untuk menyampaikan ide-idenya, menafsirkan data, serta menerapkannya. Selain itu, mereka juga harus dapat menggunakan beragam sudut pandang dan bersimpati terhadap suatu kejadian atau fenomena. Berkaitan dengan aspek-aspek tersebut, poin yang tepat dalam kurikulum bebas adalah ...
A. Sistem hierarki pengetahuan tidak diterapkan saat menyusun kompetensi dasar (CP) serta menentukan tujuan belajar yang berasal dari CP tersebut.
B. Struktur pemahaman tersebut tidak menerapkan verba operasional secara khusus.
C. Membebaskan guru untuk menerapkan hierarki pemahaman sesuai dengan teori favorit mereka berdasarkan taksonomi pengetahuan
Pemahaman dianggap sebagai sebuah proses kognitif yang rumit bukanlah hal sepele seperti suatu pemikiran sederhana atau dasar.
E. Menduga bahwa 'pemahaman' bisa diraih tanpa terlibat dalam proses pembelajaran atau pengalaman mendalam serta tidak memberi ruang untuk menerangkan, menafsirkan, dan meneraplikan informasi dari beragam sudut pandang.
Jawaban: D
7. Pembelajaran serta penilaian haruslah dilihat sebagai sebuah kesatuan yang idealnya tak bisa dipisahkan. Titik ini menunjukkan bahwa baik gurulah maupun siswa perlu mengerti tujuan keterampilan yang ingin dicapai sehingga seluruh rangkaian proses belajar-mengajar dapat difokuskan pada pencapaian kemampuan tertentu itu sendiri. Hubungan antara pengajaran dan evaluasi ditampilkan dan dijelaskan dengan gambar berikut, kecuali....
A. Guru perlu menjamin bahwa sasaran pengajaran telah disesuaikan dengan tingkat perkembangan serta keperluan siswa berdasarkan evaluasi awal yang dilakukan.
Guru bisa mengevaluasi pencapaian hasil belajar siswa di penghujung proses pembelajaran apabila dibutuhkan.
C. Seiring berjalannya proses belajar-mengajar, guru bisa melakukan penilaian formative guna memantau seberapa jauh tujuan pengajaran telah tercapai oleh siswa.
Guru harus merencanakan penilaian yang dijalankan sebelum dimulainya pembelajaran, selama proses belajar mengajar berlangsung, serta setelah pembelajaran selesai.
E. Proses pembelajaran idealnya dijalankan tanpa terpaku pada hasil penilaian, karena bisa jadi penghalang bagi kreativitas siswa.
Jawaban: B
8. Dalam tiap subjek pelajaran, ada beberapa standar pencapaian belajar (SPB) yang merujuk kepada kemampuan-kemampuan yang wajib dikuasai siswa di masing-masing tahapan. SPB ini menjelaskan secara keseluruhan mengenai sasarannya serta durasi waktu yang dibutuhkan untuk menjangkaunya melalui 6 tahapan yang dinamakan fase. Penggunaan tahap-tahap SPB dalam penyusunan kurikulum bisa dirinci seperti di bawah ini, kecuali....
A. Mengizinkan kerja sama antara para guru di tahap serupa dalam menyusun pendekatan pengajaran yang efisien untuk siswa.
B. Mendorong guru untuk menekankan pencapaian kompetensi dasar pada akhir tahap tanpa harus mengawasi pertumbuhan siswa atau kelanjutan proses belajar dari satu kelas ke kelas lainnya.
C. Memungkinkan guru untuk mengajar berdasarkan tingkat kesiapan dari para siswa.
D. Guru dapat menyiapkan dan menerapkan pelajaran dengan cara yang lentur.
E. Menjamin bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi pembelajaran yang ditetapkan.
Jawaban: B
9 . Pernyataan mengenai standar pencapaian kompetensi dalam mencapai tujuan pembelajaran (KKT) di bawah ini yang tepat ialah.....
A. Output dari KKTP bisa dipakai untuk mencerminkan proses belajar mengajar serta mengevaluasi sejauh mana pemahaman kompetensi siswa.
B. KKTP adalah pedoman yang disusun untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran (TP).
C. KKTP bisa dibuat dengan menggunakan metode rubrik.
D. KKTP bisa dibuat dengan cara mendeskripsikan kriteria serta rentang nilainya.
E. Semua benar
Jawaban: E
10. Pernyataan di bawah mengenai penilaian awal yang tidak sesuai adalah....
A. Penilaian awal bertujuan untuk mengukur tingkat pencapaian hasil belajar dan membandingkannya dengan standar capaian pembelaran yang telah ditentukan.
B. Hasil penilaian awal bisa dijadikan landasan untuk melanjutkan proses pembenahan dengan cara menerapkan intervensi yang sesuai.
C. Hasil penilaian awal bertujuan untuk mengidentifikasi sejauh mana kemampuan, serta poin kuat dan lemah dari para siswa dalam meraih sasaran pendidikan.
D. Penilaian awal bisa digunakan untuk mengidentifikasi keperluan belajar siswa-siswa dengan karakteristik yang berbeda-beda.
E. Hasil evaluasi permulaan dipakai untuk menggambarkan kepentingan, kapabilitas, serta persiapan pembelajaran dari para siswa.
Jawaban: A
***